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CALASANZ•5

Equipo Directivo

de niñas, niños, adolescentes

y jóvenes, y colaborador cer-

cano a las familias.

Hasta la misma fisonomía

de las aulas, hasta hace poco

tiempo configuradas en filas

de pupitres, focalizadas hacia

el profesor, han cambiado ra-

dicalmente. Nuestras alum-

nas y alumnos han dejado de

ver las espaldas de sus com-

pañeros, para sentarse cara a

cara, o en pequeños grupos,

dejando claro que el objetivo

fundamental de su paso por

las aulas no es la memori-

zación de unos contenidos,

que están y estarán siempre

disponibles en cualquier de

los dispositivos móviles que

llevan, sino la de aprender a

quererse a sí mismos, a ser

personas, a convivir, también

con los diferentes, a ser so-

lidarios, a trabajar juntos, a

expresar con delicadeza sus

ideas y sentimientos, a mejo-

rar la sociedad en la que vi-

ven, a acercarse a la naturale-

za con curiosidad y respeto, a

soñar su futuro y a aprender

cómo hacerlo realidad. Esas

aulas son hoy, en muchos

de nuestros centros, espa-

cios más abiertos y diáfanos,

con mobiliario adaptable a

las diversas situaciones de

aprendizaje, o para compar-

tir proyectos con alumnos al

otro lado del Mundo, o salir

al encuentro de un entorno

que es siempre fuente de

aprendizaje.

En este planteamiento más

integral y de vinculación con

su entorno, los colegios van

descubriendo sus potenciali-

dades más allá del estrecho

papel que, a veces, quiere

adjudicarles el mercado, em-

peñado últimamente en que

se contraiga el tiempo de in-

fluencia de la escuela, segu-

ramente para poder ofertar

sus productos en tan atracti-

vo nicho de negocio.

Las redes educativas con

vocación “humanizadora”

están llamadas a recrear

lugares de referencia para

alumnas y alumnos, familias y

sociedad, donde, además de

ofrecer ayuda experta para

una educación de los más

pequeños, seamos espacios

seguros para el ocio de to-

dos, centros culturales don-

de desarrollar la creatividad,

plataformas solidarias don-

de acoger a los que se van

quedando a al margen, y en

nuestro caso, anunciar espe-

ranzados la Buena Noticia de

que la Educación para todos,

400 años después, sigue cam-

biando el mundo.